МЕТОДОЛОГІЯ КУЛЬТУРИ ГІДНОСТІ В ОСВІТІ ПУБЛІЧНОГО УПРАВЛІННЯ: ВІД КОГНІТИВНОЇ ФУНКЦІОНАЛЬНОСТІ ДО СУБ’ЄКТНОЇ ЦІЛІСНОСТІ
Анотація
У статті обґрунтовано методологічні засади інтегративної моделі освітнього простору в системі підготовки фахівців із публічного управління. Розглянуто евдемонічний підхід, теорію когнітивного навантаження та концепцію культури гідності не як об’єднані теоретичні системи, а як взаємопов’язані аналітичні виміри освітнього процесу, що дозволяють по-новому описати становлення управлінської суб’єктності.
Показано, що сучасна цифровізація освіти не лише розширює доступ до знань, але й формує внутрішню напругу між зростаючою когнітивною складністю навчання та необхідністю збереження цілісності суб’єкта. У цих умовах традиційні підходи виявляються недостатніми для опису взаємодії смислу, мислення та етики в освітньому процесі. Ця напруга поступово стає не побічним ефектом, а структурною характеристикою сучасного освітнього середовища підготовки управлінців.
Запропоновано зміну аналітичної оптики – від фрагментарного аналізу окремих компонентів навчання до розгляду освітнього середовища як цілісної архітектоніки взаємозалежних вимірів. У цій структурі евдемонічний вимір фіксує смислову глибину освітнього досвіду, когнітивно-цифровий – визначає його ресурсні та інформаційні обмеження, а культура гідності задає етичні межі взаємодії, що забезпечують збереження суб’єктності. Таке розуміння дозволяє перейти від опису окремих педагогічних ефектів до аналізу їхньої системної взаємодії в реальному навчальному процесі.
Доведено, що культура гідності виконує функцію структурного регулятора освітнього середовища, запобігаючи його редукції до технократичної або суто функціональної логіки. Вона забезпечує утримання балансу між освітнім впливом і автономією особистості, не дозволяючи звести майбутнього управлінця до рівня “функціонального алгоритму”.
Результати дослідження дозволяють переосмислити підготовку фахівців із публічного управління як процес формування преадаптивної суб’єктності – здатності діяти в умовах невизначеності, приймати відповідальні рішення та зберігати внутрішню узгодженість між знанням, дією і етичною позицією.
Посилання
Biesta G.J.J. Why ‘What Works’ Still Won’t Work: From Evidence-Based Education to Value-Based Education. Stud Philos Educ. 2010. 29. P. 491–503. DOI: https://doi.org/10.1007/s11217-010-9191-x/
Mayer R. E. Multimedia learning. Cambridge University Press. 2020.
Sweller J. Cognitive load theory and educational technology. Education Tech Research Dev. 2020. 68. P. 1–16. DOI: ttps://doi.org/10.1007/s11423-019-09701-3.
Huta V. Eudaimonic and hedonic orientations: Theoretical considerations and research findings. In J. Vittersø (Ed.), Handbook of Eudaimonic Well-Being 2016. P. 215–231.
Martela F., & Sheldon K. M. Clarifying the Concept of Well-Being: Psychological Need Satisfaction as the Common Core Connecting Eudaimonic and Subjective Well-Being. Review of General Psychology. 2019. 23(4). DOI: https://doi.org/10.1177/1089268019880886.
Nussbaum M. C. Creating capabilities: The human development approach. Belknap Press. 2011.
Unterhalter E. The Many Meanings of Quality Education: Politics of Targets and Indicators in SDG4. Glob Policy. 2019. 10. P. 39–51. DOI: https://doi.org/10.1111/1758-5899.12591
Kirschner P. A., & Neelen M. Evidence-informed learning design: Creating training solutions that work. Kogan Page. 2020.
Walker M., & Unterhalter E. Amartya Sen’s capability approach and social justice in education. Publisher: Palgrave. 2007.
Ryan R. M., & Deci E. L. Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. Guilford Press. 2017.
Huta V. Eudaimonia. In S. David, I. Boniwell, & A.C. Ayers (Eds.), Oxford Handbook of Happiness (chapter 15, pp. 201–213). Oxford, GB: Oxford University Press. 2013.
Waterman A. S. Two conceptions of happiness: Contrasts of personal expressiveness (eudaimonia) and hedonic enjoyment. Journal of Personality and Social Psychology. 1993. 64(4). P. 678–691. DOI: https://doi.org/10.1037/0022-3514.64.4.678.
OECD. Beyond Academic Learning: First Results from the Survey of Social and Emotional Skills. OECD Publishing. Paris. 2021. DOI: https://doi.org/10.1787/92a11084-en.
OECD. AI and the Future of Skills, Volume 1: Capabilities and Assessments, Educational Research and Innovation, OECD Publishing. Paris. 2021. DOI: https://doi.org/10.1787/5ee71f34-en.
Bond M., Buntins K., Bedenlier S. et al. Mapping research in student engagement and educational technology in higher education: a systematic evidence map. Int J Educ Technol High Educ. 2020. 17. 2. DOI: https://doi.org/10.1186/s41239-019-0176-8
Sweller J., van Merriënboer J.J.G. & Paas F. Cognitive Architecture and Instructional Design: 20 Years Later. Educ Psychol Rev. 2019. 31. P. 261–292. DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-019-09465-5.
Kirschner P. A., & Hendrick C. How learning happens: Seminal works in educational psychology and what they mean in practice. Routledge. 2020. DOI: https://doi.org/10. 4324/9780429061523
Benartzi S., Beshears J., Milkman K. L., Sunstein C. R., Thaler R. H., Shankar M., Tucker-Ray W., Congdon W. J., & Galing S. Should Governments Invest More in Nudging? Psychological Science. 2017. 28(8). P. 1041–1055. DOI: https://doi.org/10.1177/0956797617702501
Thaler R. H., & Sunstein C. R. Nudge: Improving decisions about health, wealth, and happiness. Yale University Press. 2008.
Sunstein C. R. The ethics of influence: Government in the age of behavioral science. Cambridge University Press. 2016.
Williamson B., & Eynon R. Historical Threads, Missing Links, and Future Directions in AI in Education. Learning, Media and Technology. 2020. 45(3). P. 223–235. DOI: https://doi.org/10.1080/17439884.2020.1798995
Korobkina T., Dashenkova N., Myttseva O., Horiachkovska H., Bakalenko O., & Omelchenko V. Education without a face in the age of existential deficit: How globalization, post-truth, and the politics of meaninglessness dehumanize pedagogy. In Educational policy and reforms: The impact of globalization (Chap. 3). Scientific Route. 2025. DOI: https://doi.org/10.15587/978-617-8360-20-7.ch3
