МОРАЛЬНО-ЕТИЧНА КУЛЬТУРА МАЙБУТНЬОГО ПЕДАГОГА ЯК ОСВІТНІЙ І ПРОФЕСІЙНИЙ ФЕНОМЕН
Анотація
У статті теоретично обґрунтовано феномен морально-етичної культури майбутнього педагога як освітнього і професійного феномена в контексті сучасних трансформацій освітнього простору. На основі аналізу вітчизняних і зарубіжних наукових досліджень уточнено сутність означеного поняття, окреслено його місце в системі професійної підготовки здобувачів педагогічних спеціальностей та обґрунтовано необхідність цілісного, системного підходу до його формування в умовах закладу вищої освіти. Морально-етичну культуру майбутнього педагога визначено як інтегративну характеристику особистості, що поєднує ціннісні орієнтації, професійні знання, нормативно-регулятивні настанови, рефлексивні здібності та здатність до відповідальної, гуманістично спрямованої поведінки в освітньому середовищі.
Розроблено багаторівневу структурну модель морально-етичної культури, яка охоплює методологічно-світоглядний, особистісно-інтегративний, діяльнісно-професійний та освітньо-середовищний рівні. Визначено їх змістове наповнення, функціональне призначення та взаємозв’язок, що забезпечує єдність аксіологічного, когнітивного й поведінкового вимірів професійного становлення майбутнього педагога. Акцентовано увагу на значенні нормативно-регулятивного компонента, етики турботи, академічної доброчесності та розвитку рефлексивної культури як ключових чинників професійної зрілості вчителя. Доведено, що формування морально-етичної культури виступає необхідною умовою професійної готовності педагога до здійснення соціально відповідальної діяльності, побудованої на засадах гідності, справедливості, толерантності та партнерської взаємодії.
Окреслено перспективи подальших досліджень, пов’язані з розробленням діагностичного інструментарію для визначення рівнів сформованості морально-етичної культури майбутнього педагога, а також із упровадженням педагогічних технологій її цілеспрямованого розвитку в освітньому процесі закладів вищої освіти.
Посилання
Жуков В. Структура морально-етичної культури майбутнього вчителя та шляхи її формування. Новий колегіум. 2025. Том 3. № 119. С. 89-93.
Жуков В. Суть, форми та методи виховання морально-етичної культури майбутніх учителів в Україні та Великій Британії. Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. Серія «Педагогічні науки». Випуск № 3.2025. С. 55-61.
Чистякова І. Формування морально-етичної культури вчителя в умовах змішаного навчання. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. 2026. (222). С. 114-118. DOI: https://doi.org/10.36550/2415-7988-2026-1-222-114-118
Colnerud G. Teacher ethics as a research problem: syntheses achieved and new issues. Teachers and Teaching, Theory and Practice. 2006. № 12(3). Р. 365–385. DOI: https://doi.org/10.1080/13450600500467704.
Krishnamoorthy R., Tolbert S. On the muckiness of science, ethics, and preservice teacher education: con-templating the (im)possibilities of a ‘right’-eous stance. Cul-tural Studies of Science Education. 2022. Vol. 17(4). P. 1047–1061. DOI: https://doi.org/10.1007/s11422-022-10132-5
Smith K. Teaching in the light of women’s history. Facing History & Ourselves. 2022.
Zelenska L. Priority directions in the development of teachers’ moral and ethical culture. Academic Notes Series Pedagogical Science. 2026. 1. 10.36550/2415-7988-2026-1-222-110-114.
