ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ
Анотація
Професійна підготовка педагогів в умовах закладів вищої освіти має відповідати викликам часу та забезпечувати не лише ґрунтовні фахові знання, а й уміння ефективно використовувати ІКТ у педагогічній діяльності.
У статті здійснено аналіз ролі інформаційно-комунікаційних технологій у професійній підготовці майбутніх учителів.
Встановлено, що використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі професійної підготовки майбутніх учителів сприяє підвищенню якості освіти, розвитку творчого потенціалу студентів, формуванню їхньої готовності до інноваційної педагогічної діяльності та неперервного професійного розвитку. Застосування ІКТ дозволяє індивідуалізувати навчання, забезпечити доступ до якісних освітніх ресурсів, підвищити мотивацію студентів та сприяти активному залученню їх до освітнього процесу.
З-поміж ІКТ освітнього призначення виокремлено такі види: інформаційно-когнітивні (орієнтовані на самостійне засвоєння понять); навчально-контролювальні та тренувальні (для закріплення знань, умінь і навичок); демонстраційно-моделювальні й імітаційні (для віртуального моделювання та імітування різноманітних процесів, явищ, ситуацій); ігрові (у яких гра використовується як форма й метод досягнення освітніх цілей); проблемного навчання (передбачають реалізацію навчально-пізнавальних завдань і непряме управління освітнім процесом); довідково-інформаційні (бази знань, електронні словники, енциклопедії, інформаційно-пошукові засоби тощо).
Основними напрямами використання ІКТ у педагогічній освіті є: електронне навчання (e-learning), дистанційне та змішане навчання, використання хмарних технологій, цифрових платформ управління навчанням (LMS), мультимедійних засобів, інтерактивних дошок, онлайн-тестування, віртуальних лабораторій та електронних бібліотек.
Перспективи подальшої наукової розробки означеної проблеми вбачаються в обґрунтуванні педагогічних умов ефективного використання інформаційно-комунікаційних технологій у професійній підготовці майбутніх учителів.
Посилання
Бондар В., Шапошнікова І. Адаптивне навчання студентів як передумова реалізації компетентнісного підходу до професійної підготовки вчителя. Рідна школа. 2013. № 11. С. 36–41.
Заборна А. Інформаційні технології. Комп’ю-терні зорієнтовані технології. Сучасні шкільні технології. Київ: Редакція загальнопедагогічних газет. 2005. Ч. 2. С. 61–70.
Карплюк С. О. Особливості цифровізації освіт-нього процесу у вищій школі. Інформаційно-цифровий освітній простір України: трансформаційні процеси і перспективи розвитку. Матеріали методологічного семі-нару НАПН України. 4 квітня 2019 р. / за ред. В. Кре-меня, О. Ляшенка; укл. А.В. Яцишин, О.М. Соколюк. Київ, 2019. С. 188–197.
Коваль М. Система професійної підготовки майбутніх працівників ДСНС України в інформаційно-освітньому середовищі закладу вищої освіти : моно-графія. Львів : ПАІС, 2019.
Литвин А., Руденко Л., Козяр М. Інтегрування інформаційно-комунікаційних та освітніх технологій у вищій школі. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: збірник наукових праць. Київ; Вінниця: ТОВ «Друк плюс», 2021. № 60. С. 263–271.
Філоненко О., Цуканова Н. Особливості форму-вання цифрової компетентності майбутніх учителів початкових класів у закладі вищої освіти. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. Суми: Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка, 2023. № 8–9 (132–133). С. 155–164.
