ГОТОВНІСТЬ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ДО ГЕЙМІФІКАЦІЇ: ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ
Анотація
У статті висвітлено результати експериментальної перевірки педагогічних умов формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до застосування гейміфікації в освітньому процесі. Актуальність дослідження зумовлена зростанням інтересу до використання ігрових конструктів у навчанні та необхідністю їх педагогічно доцільного й методично обґрунтованого застосування у професійній підготовці педагогів. Метою статті є висвітлення та аналіз результатів експериментальної перевірки педагогічних умов формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до застосування гейміфікації.
Зазначену готовність розглянуто як інтегративну професійну характеристику, що поєднує мотиваційно-ціннісний, інформаційно-когнітивний, професійно-діяльнісний і креативно-рефлексивний компоненти. Її формування здійснювалося через реалізацію педагогічних умов структурно-функціональної моделі, зокрема цілеспрямованого проєктування підготовки, упровадження навчально-методичного пакета та організації позааудиторної практики гейміфікації. У дослідженні взяли участь 64 студенти, яких було розподілено на експериментальну та контрольну групи.
Оцінювання сформованості готовності здійснювалося на основі розробленої критеріально-показникової матриці та передбачало визначення трьох рівнів її сформованості: базового, функціонально-інтегрованого та креативно-інноваційного. Для аналізу отриманих даних застосовано методи порівняння пропорцій, зокрема φ*-критерій Фішера та критерій Мак-Немара. Контрольний етап експерименту засвідчив статистично значуще зростання частки студентів із креативно-інноваційним рівнем готовності в експериментальній групі. Проведене дослідження підтверджує ефективність визначених педагогічних умов та доводить доцільність системної інтеграції гейміфікації у професійну підготовку майбутніх учителів фізичної культури.
Посилання
Горбенко Є. Вплив гейміфікації на мотивацію та активність студентів у вищій освіті: аналіз педагогічних підходів та практичних результатів. Перспективи та інновації науки. 2024. № 3 (37). С. 174–188. DOI: 10.52058/2786-4952-2024-3(37)-174-188
Матвєєв К. М. Компоненти готовності майбутніх учителів фізичної культури до застосування гейміфікації в освітньому процесі. Наука і вища освіта : тези доп. XXXIII Міжнар. наук. конф. здобувачів вищої освіти і молодих учених (Запоріжжя, 13 листоп. 2024 р.). Запоріжжя : Кла-сичний приватний університет, 2024. Ч. 2. С. 84–85.
Прикладна психодіагностика в Національній гвардії України: метод. посіб. / О. С. Колесніченко та ін.; за заг. ред. І. І. Приходька. Харків : НАНГУ, 2020. 388 с. С. 341–343.
Саган О.В. Гейміфікація як сучасний освітній тренд. Педагогічні науки: зб. наук. праць. 2022. № 100. С. 12–18. DOI: 10.32999/ksu2413-1865/2022-100-2
Самодумська О. Л., Матвєєв К. М. Гейміфікація: методика застосування в освіті: навч.-метод. посіб. для студентів спеціальностей A1 Освітні науки, А4 Середня освіта (за предметними спеціальностями). Запоріжжя: ТОВ «ПРОФІ ПРИНТ» , 2025. 244 с.
Тищенко В., Клопов Р., Халемендик Ю., Кири-ченко Н. Гейміфікація у професійній підготовці майбутніх учителів фізичної культури: досвід інтеграції в дисципліни «Інформаційні технології в освіті» та «Іноземна мова». Академічні візії. 2024. №27. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.17101261
Толочко С. В. Теоретико-методологічний аналіз гейміфікації як сучасного освітнього феномена. Перспективи та інновації науки. 2023. № 1(19). С. 369–383. DOI: 10.52058/2786-4952-2023-1(19)-369-383
Шевенко А. М. Методичне забезпечення відбору учнівської молоді до вищих навчальних закладів педагогічного профілю: метод. реком. Київ, 2016. 157 с.
Baptista G., Oliveira T. Gamification and serious games: a literature meta-analysis and integrative model. Computers in Human Behavior. 2019. Vol. 92. P. 306–315. DOI: 10.1016/j.chb.2018.11.030.
Caponetto I., Earp J., Ott M. Gamification and education: a literature review. Proceedings of the 8th European Conference on Games Based Learning (ECGBL). (Berlin, Germany, 2014). 2014. Р. 50–57. URL: https://www.researchgate.net/publication/266515512_Gamification_and_Education_a_Literature_Review (дата звернення: 24.01.2026).
Davis M. H. Measuring individual differences in empathy: Evidence for a multidimensional approach. Journal of Personality and Social Psychology. 1983. Vol. 44, No. 1. P. 113–126.
Kember D., Leung D. Y. P., Jones A., Loke A. Y., McKay J., Sinclair K., Tse H., Webb C., Wong F. K. Y., Wong M., Yeung E. Development of a questionnaire to measure the level of reflective thinking. Assessment & Evaluation in Higher Education. 2000. Vol. 25, No. 4. P. 381–395. DOI: 10.1080/713611442.
Matveev K. M. Evolutionary bases of gamification application by higher education institutions of Ukraine. Higher education in Ukraine (1991–2023): traditions, transformations, challenges, and prospects: Scientific monograph. Riga, Latvia : Baltija Publishing, 2023. Р. 155–175. DOI: 10.30525/978-9934-26-368-2-9
Preston C. C., Colman A. M. Optimal number of response categories in rating scales: Reliability, validity, discriminating power, and respondent preferences. Acta Psychologica. 2000. Vol. 104, No. 1. P. 1–15. DOI: 10.1016/S0001-6918(99)00050-5
Ryan R. M., Deci E. L. Intrinsic Motivation Inventory (IMI) [Electronic resource]. Self-Determination Theory. URL: https://selfdeterminationtheory.org/intrinsic-motivation-inventory/ (дата звернення: 25.01.2026).
Samodumska O., Pushkarova T., Hrytsenko O., Zaho-rulko M., Pshenychna I. Professional and pedagogical training of future students of higher education with elements of gamification. Revista Eduweb. 2022. Vol. 16. No. 4. Р. 52–64. DOI: 10.46502/issn.1856-7576/2022.16.04.5
