КРЕАТИВНІСТЬ МАЙБУТНЬОГО ВИХОВАТЕЛЯ ЯК СКЛАДНИК ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ В ОРГАНІЗАЦІЇ ХУДОЖНЬО-МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
Анотація
У статті розкрито сутність креативності майбутнього вихователя як важливого складника професійної компетентності в контексті організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей дошкільного віку. Обґрунтовано наукові підходи до трактування понять «креативність», «професійна компетентність» та «художньо-мовленнєва діяльність», визначено їх роль у структурі професійної підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти. Проаналізовано наукові позиції українських і зарубіжних учених щодо розвитку творчого потенціалу педагога та впровадження інноваційних освітніх практик у підготовку майбутніх вихователів. Представлено досвід організації освітнього процесу в межах дисципліни «Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей дошкільного віку» із застосуванням інтерактивних форм роботи, цифрових інструментів, технологій візуалізації навчального матеріалу. Описано використання ментальних карт, хмар слів, інтерактивних вправ, кросвордів, цифрових платформ LearningApps, Wordwall, Liveworksheets, сервісів для створення навчальних завдань і дидактичних матеріалів; обгрунтовано можливості їх використання під час аналізу художніх текстів, інтерпретації змісту творів, визначення образної системи та моделювання методики роботи з дітьми. Наголошено, що впровадження ігрових технологій, драматизації, проєктної діяльності та інтерактивних методів сприяє розвитку аналітичного і творчого мислення здобувачів освіти, формує навички педагогічного проєктування, забезпечує практичну готовність до організаціїі грового, мовленнєво-розвивального середовища. Обґрунтовано, що інтеграція цифрових засобів у професійну підготовку майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти підсилює їхню здатність творчо реалізовувати зміст освітньої роботи, стимулює професійну ініціативу, формує індивідуальний стиль педагогічної діяльності. Доведено, що розвиток креативності у процесі фахової підготовки є необхідною умовою підвищення якості професійної компетентності майбутніх вихователів та ефективної реалізації художньо-мовленнєвої діяльності дітей у сучасному освітньому середовищі.
Посилання
Бусел В. Т. Український тлумачний словник (те-заурус) 250 000 слів. Київ; Ірпінь: ВТФ «Перун», 2016. 1696 с.
Донченко О. Розвиток професійної креативності майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти засобами арттерапії: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07. Київ, 2018. 20 с.
Клімашевська Г. Р. Теоретичні аспекти креативної професійної діяльності майбутніх учителів початкових кла-сів в умовах нової української школи. Духовність особистості: методологія, теорія і практика. 2021. № 3(102). С. 156–160.
Про затвердження Державного стандарту дошкіль-ної освіти : Постанова Кабінету Міністрів України від 26.11.2025 № 1557. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1557-2025#Text
Психологічний словник / за ред. В. І. Войтка. Київ: Вища школа, 1982. 214 с.
Шандрук С. К. Роль креативності та творчих здібностей у професійному становленні майбутніх прак-тичних психологів. Науковий огляд. 2015. № 6 (16). С. 134-144. URL: file:///C:/Users/Admin/Downloads/519-2181-1-PB.pdf
Abdullah N., Mustafa Z., Hamzah M., Dawi,A. H., Mustafa M. C., Halim L., Saleh S., Che Abdul Khalil C. S. H. A. Primary school science teachers’ creativity and practice in Malaysia. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research. 2021. 20(7). P. 346–364. URL: https://doi.org/10.26803/IJLTER.20.7.19
Benic M. Ž. Definitions and beliefs about creativity: Perspectives of primary school teachers, students, and parents in Croatia. Sodobna Pedagogika/Journal of Contemporary Educational Studies. 2021. 72(3). Pp. 160–172. URL: https://www.proquest.com/docview/2629421604
Demirtaş B., Karaduman G. B. Adaptation of the SenSel creativity-sensitization and self questionnaire for educators and teachers into Turkish and its relationship with mathematical thinking skills. Thinking Skills and Creativity. 2021. 39. Article 100790. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100790
Kizilay E., Saylan Kirmizigül A., Çevik M. The impact of technology-supported interdisciplinary integration on critical thinking and creativity: The perspective of pre-service teachers. Participatory Educational Research. 2023. 10(3). Pp. 247–265. DOI: https://doi.org/10.17275/per.23.54.10
Liu B., Luen L. C., Xiaoli C. Advantages of preschool teachers in picture book–based dramatic play: An activity theory perspective. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development. 2026. 15(1). Pp. 189–?. DOI: http://dx.doi.org/10.6007/IJARPED/v15-i1/27371
Makris S., Welch G. F., Himonides E. Music teachers’ perceptions of, and approaches to, creativity in the Greek-Cypriot primary education. Journal of Creative Behavior. 2022. 56(1). Pp. 92–107. DOI: https://doi.org/10.1002/jocb.518
Marangio K., Carpendale J., Cooper R., Mansfield J. Supporting the development of science pre-service teachers’ creativity and critical thinking in secondary science initial teacher education. Research in Science Education. 2024. 54(1). Pp. 65–81. https://doi.org/10.1007/s11165-023-10104-x
Michaelidou A., Pitri E. Early childhood student-teachers’ perspectives on creativity. Frontiers in Education. 2022. 7. Article 1042598. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1042598
Sali G., Özbay Özdemir İ. Perceptions of preservice preschool teachers on concept of creativity. Creativity Studies. 2023. 16(2). Pp. 708–725. DOI: https://doi.org/10.3846/cs.2023.16091
Souza Filho B., Pérez Machado R. P., Murasugi K., Vieira Souza U. D. Traditional communities and mental maps: Dialogues between local knowledge and cartography from the Socioenvironmental Atlas of Lençóis Maranhenses, Brazil. ISPRS International Journal of Geo-Information. 2021. 10(11). Pp. 755. DOI: https://doi.org/10.3390/ijgi10110755
