ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ СТІЙКОЇ МОТИВАЦІЇ СТУДЕНТІВ-ФІЛОЛОГІВ ДО ВИВЧЕННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Анотація
У статті розглянуто проблему формування стійкої мотивації студентів-філологів до вивчення англійської мови у закладах вищої освіти. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю підвищення ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців-філологів, для яких англійська мова є не лише навчальною дисципліною, а й основним інструментом професійної діяльності та основою професійної самореалізації.
У статті проаналізовано сучасні підходи до визначення поняття «мотивація» в контексті іншомовної освіти, зокрема соціально-психологічну концепцію інтегративної та інструментальної мотивації, концепцію самостійного визначення мотивації, а також положення щодо динамічного характеру мотиваційних процесів.
Проведено аналіз зарубіжних наукових досліджень, де мотивація представлена як багатоплановий процес, що поєднує особистісні, соціальні, когнітивні та емоційні складові. Визначено роль внутрішньої та зовнішньої мотивації у забезпеченні стабільності навчальної діяльності студентів. Значну увагу приділено вивченню інтегративної й інструментальної мотивації та їхнього впливу на ефективність і тривалість опанування мовною компетентністю.
У статті обґрунтовано значення сприятливого освітнього середовища, педагогічної підтримки студентів-філологів, розвитку їхньої самостійності і інтеграції професійного змісту у навчання, а також використання інтерактивних методів і навчальних підходів, зорієнтованих на реальне застосування мовних навичок. Визначено основні труднощі, які знижують мотивацію студентів-філологів: мовна тривожність, страх помилок, невідповідність змісту навчання особистісним інтересам, надмірна орієнтація на формальне оцінювання.
Дослідження підтверджує, що розвиток стабільної мотивації студентів-філологів до вивчення англійської мови у закладах вищої освіти відбувається при одночасному застосуванні особистісно орієнтованого підходу, професійної спрямованості навчання та ефективної групової взаємодії. Підкреслено важливість комплексного підходу до організації освітнього процесу, спрямованого на формування внутрішньої мотивації студентів і підвищення їхньої успішності у вивченні іноземної мови.
Посилання
Azar A. S., & Tanggaraju D. Motivation in second language acquisition among learners in Malaysia. Studies in English Language and Education. 2020. 7(2). P. 323–333.
Deci E. L., Ryan R. M. Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior. New York : Plenum Press, 1985. 371 p.
Dоrnyei Z., & Muir C. Creating a motivating classroom environment. In Second handbook of English language teaching. 2019. P. 719–736.
Fuсekovа M., & Metruk R. Developing Еnglish skills by means of mobile applications. Electronic dictionaries View project Pedagogical Practice as a Determining Factor concerning Modern Teacher Adaptation in the Context of Knowledge Society. View project DEVELOP. 2018. 66. Р. 4.
Haidar S., & Fang F. English language in education and globalization: a comparative analysis of the role of English in Pakistan and China. Asia Pacific Journal of Education. 2019. 39(2). P.165–176.
Huang B., Hew K. F., & Lo C. K. Investigating the effects of gamification-enhanced flipped learning on undergraduate students’ behavioral and cognitive engagement. Interactive Learning Environments. 2019. 27(8). P. 1106–1126.
Lamb M. A self system perspective on young adolescents’ motivation to learn English in urban and rural settings. Language Learning. 2012. 62(4). P. 997–1023.
Malone T. W., & Lepper M. R. Making learning fun: A taxonomy of intrinsic motivations for learning. In Aptitude, learning, and instruction. 2021. P. 223–254.
Misbah N. H., Mohamad M., Yunus M. M., & Ya’acob A. Identifying the Factors Contributing to Students’ Difficulties in the English Language Learning. Creative Education. 2017. 08(13). P. 1999–2008.
Nikitina N. S. A. L. Kotkovets. Motivation in English teaching and learning. Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnosvitnii shkolakh. 2024. № 97.
Oxford, R. L. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. Boston : Heinle & Heinle, 1990. 342 p.
Rao P. S. The importance of teaching language skills to the second or foreign language learners of english: A comprehensive study. ACADEMICIA: An International Multidisciplinary Research Journal. 2019. 9(4). Р. 6.
Sevil-Serrano J., Aibar A., Abós, Á., Generelo E., & García-González L. Improving motivation for physical activity and physical education through a school-based intervention. The Journal of Experimental Education. No. 90(2). P. 383–403.
Sobirova Robiyahon Maxamatismoyilovna. "Enhancing intrinsic and extrinsic motivation in learning English through non-philological groups". European Scholar Journal. February 2021. Vol. 2 No. 2.
Ushioda E. Teaching and Researching Motivation. 2nd ed. London : Routledge, 2011. 280 p.
Zainuddin Z. Students’ learning performance and perceived motivation in gamified flipped-class instruction. Computers & Education. 2018. No. 126. P. 75–88.
