ОСОБЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ

Анотація

Сучасними освітніми тенденціями вищої освіти в Україні є модернізація, підвищення її якості та зорієнтованість на практико орієнтовану підготовку майбутніх фахівців. У системі педагогічної освіти такі процеси вимагали упровадження інноваційних методів та форм навчання на засадах діяльнісного підходу, формування практичних умінь та навичок організації освітнього процесу з урахуванням вимог інформатизації, технологізації, персоналізації освіти. В умовах соціальних, суспільних, економічних та політичних викликів та невизначеності набуття знань, формування умінь та навичок майбутньої професійної діяльності стало можливим завдяки впровадженню інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в систему практико орієнтованої педагогічної підготовки майбутніх учителів до професійної діяльності. У практиці Університету Григорія Сковороди в Переяславі широкого застосування набули платформи Moodle, Microsoft Teams та ін., вебсервіси Google Classroom, Canva, Kahoot та ін. та програми організації відеоконференцій: ZOOM, Google Meеt та ін. Зазначені інструменти застосовують для проведення онлайн лекцій, семінарів, практичних занять, онлайн‐консультацій, вебінарів, конференцій. Це сприяє формуванню у майбутніх учителів науково-дослідницьких навичок, аналітичних здібностей, теоретичних знань, умінь та навичок; вивченню практичного досвіду вчителів та висвітленню дискусійних питань з педагогічної теорії, освітньої практики та освітнього менеджменту; мотивації до генерування творчих ідей та моделювання професійних ситуацій; вирішенню практичних питань у професійній діяльності та ін. Особливої актуальності у цьому процесі набуває проблема академічної доброчесності та етики аналізу, вивчення, запозичення та використання педагогічних ідей, інноваційних технологій навчання та інших особистих доробків освітян та науковців. Використання ІКТ підвищує мотивацію й інтерес до навчання та сприяє вирішенню ключових дидактичних завдань вищої школи: удосконалення практико орієнтованої педагогічної підготовки майбутніх учителів; сприяння самоосвіті студентів; розвиток рефлексії, зокрема на основі аналізу та оцінки здобутих професійних педагогічних знань, умінь та навичок.