РЕАЛІЗАЦІЯ ІННОВАЦІЙНИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ЯК ЗАСІБ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЛІНГВІСТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ
Анотація
У статті акцентується на гостроті нагальної потребі оновлення системи вищої педагогічної освіти. Стверджується, що лінгводидактика є цариною інтенсивного пошуку найбільш релевантних інноваційних методик. Проведено оцінку дієвості їх впровадження у ході лінгвістичного навчання, а також прогресу в подоланні розриву між актуальними вимогами суспільства й застарілими підходами. Мета статті полягає у розкритті сутності інноваційних технологій, зокрема технології проблемного навчання з усіма її складниками, що використовуються в підготовці філологів, а також у виокремленні оптимальних з них для застосування на початковому етапі фахової підготовки.
Особливий наголос робиться на технології проблемного навчання, оскільки її складники такі, як проблемне запитання та проблемна вправа, є доцільними у теоретичному і прикладному аспекті опанування навчальних дисциплін – освітніх компонент. Дослідник наголошує на тому, що технологія проблемного навчання стимулює здобувачів освіти формувати і формулювати власні погляди, обґрунтовуючи їх відповідними фактами. В інноваційній освітній парадигмі здійснення мовної підготовки у вищій школі прогресивною вбачається технологія проблемного навчання з усіма його складниками.
У статті закцентовано, що проблема застосування педагогічних інноваційних технологій стали об’єктом наукового інтересу низки лінгводидактів та педагогів. Звертається увага на супровідних новітнім технологіям викликах, пов’язаних зі збереженням принципів гуманізму та глибокій особистісній взаємодії. Автор підкреслює, що підготовка майбутнього філолога має специфіку, оскільки зорієнтована на виховання майбутньої еліти нації, а тому повинна базуватися на аксіологічних засадах і бути ціннісно орієнтованою.
Ключовим аспектом статті є аналіз можливостей впровадження технологій проблемного навчання для формування базових компетенцій та компетентностей для майбутніх філологів у ході вивчення фундаментальних лінгвістичних дисциплін.
Посилання
Гевко І. В., Маслянов М. А. Сутність сучасного дистанційного навчання. // Сучасні цифрові технології та інноваційні методики навчання: досвід, тенденції, перспективи : зб. наук. пр. за матеріалами ІХ Міжнар. наук.-практ. інтернет-конф., 28 квіт. 2022 р., Тернопіль. Тернопіль, 2022. С. 81-83.
Дідченко О. І., Бибочкіна О. Ю. Сутність та класифікація інновацій. Економічний вісник Запорізької державної інженерної академії / ред. А. М. Ткаченко. Запоріжжя, 2013. Вип. 4. С. 48–58.
Інноваційна педагогічна діяльність як чинник формування життєтворчої компетентності здобувача освіти : моногр. / [Нічуговська Л. І., Ніколенко Л. М. та ін.]; уклад. : Криворотько А. О. Дніпро : Видавець Біла К. О., 2022. 484 с.
Інноваційність розвитку вищої педагогічної освіти: від теорії до практики : колективна монографія. За заг. ред.. П. П. Хоружої. Київ : Видавництво Ліра-К, 2024.232 с.
Інновація URL: https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%86%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F#cite_note-2 (дата звернення: 22.09.2025).
Кучеренко І. Теоретичні і методичні засади сучасного уроку української мови в основній школі : монографія. Умань : Жовтий О. О., 2014. 410 с.
Паламарчук В. Ф. Інноваційні процеси в педагогіці. Педагогічні інновації у сучасній школі. Київ : Освіта, 1994. С. 5–9.
Торчинська Н. М. , Торчинський М. М. Потен-ціал окремих інноваційних педагогічних технологій під час фахової лінгвістичної підготовки. Науковий вісник Кременецької обласної гуманітарно-педагогічної акаде-мії ім. Тараса Шевченка. Серія: Педагогічні науки. Кременець. 2025. Вип. 20. С. 112-117.
Шиманська В. О. Вступ до мовознавства : навч.-метод. комплекс для студ. ф-ту укр. філології. Умань : Візаві, 2020. 165 с.
