ПРИРОДА У ВИХОВАННІ ДІТЕЙ ЗА ПОГЛЯДАМИ ПЕДАГОГІВ

Ольга Радул; Тетяна Прибора; Ірина Баранюк

doi:10.36550/2415-7988-2025-1-221-89-95

Ольга Радул Центральноукраїнський державний університет імені Володимира Винниченка https://orcid.org/0000-0003-0627-1541
Тетяна Прибора Центральноукраїнський державний університет імені Володимира Винниченка https://orcid.org/0000-0002-3508-3382
Ірина Баранюк Центральноукраїнський державний університет імені Володимира Винниченка https://orcid.org/0000-0001-8112-7318

DOI: https://doi.org/10.36550/2415-7988-2025-1-221-89-95

Ключові слова: виховання, природа, педагогічна думка, Ж. Ж. Руссо, Ф. Фребель, М. Монтессорі, С. Русова

Анотація

Природа, природне середовище посідає важливе місце у різнобічному вихованні людини – фізичному, розумовому, моральному, естетичному, трудовому тощо. Про використання природи у цих різних аспектах у розвитку й вихованні зростаючої людини наголошували педагоги різних часів. У статті висвітлено погляди деяких зарубіжних і вітчизняних педагогів минулого про різні аспекти використання природи у вихованні дітей. Про використання природи для фізичного розвитку дитини активно почали говорити гуманісти епохи Відродження Вітторіно да Фельтре, Ф. Рабле, М. Монтень. Ф. Рабле і М. Монтень акцентують увагу й на значенні природи у розумовому вихованні. Більше про використання природи у загартуванні дитини зазначають просвітителі Д. Локк та Ж. Ж. Руссо, акцентуючи увагу дорослих на загартуванні дитини з ранніх років. Згідно поглядів Руссо, першою «книгою» для дитини повинна бути природа, природні явища. Спостереження за ними приносить й естетичну насолоду.

Ф. Фребель пропонує використовувати сади для дітей у соціальному, розумовому, моральному, трудовому вихованні, у розвитку дитячої творчості. У ХІХ столітті освічені інтелігентні жінки, зокрема А. Симонович, Є. Водовозова, публікують педагогічні праці, в яких на основі власної практичної діяльності висловлюють певні погляди про використання природи у розумовому, фізичному, трудовому, естетичному вихованні.

Прибічники вільного виховання наприкінці ХІХ – у першій третині ХХ століття пропонуючи нові умови навчання у сільській місцевості. Вони вважали, що природні, сільські умови є найкращим засобом, насамперед, для фізичного, морального і трудового виховання. Марія Монтессорі поглядах на використання природи акцентує увагу на її значенні у фізичному і моральному вихованні дітей. Вона пропонує землеробські роботи, розведення рослин і тварин, свідоме спостереження за природою.

Широко розглядала виховні можливості природи у вихованні дітей Софія Русова. Природу, пори року вона кладе в основу програми роботи дитячого садка, показуючи як можна організовувати різнобічне виховання дітей.

Посилання

Баранюк І. Г. Баранюк І. Г. Слово – Природа – Краса в педагогічній системі Василя Сухомлинського : Монографія. Кропивницький : Імекс-ЛТД, 2017. 252 с.
Водовозова Є. Розумове і моральне виховання дітей від першого вияву свідомості до шкільного віку. Історія дошкільної педагогіки. Хрестоматія / Упоряд.: З. Н. Борисова, В. З. Смаль. 2-е вид., допов. Київ: Вища школа, 1990. С. 217–226.
Локк Д. Думки про виховання. Рацул А. Б., Радул О. А., Рацул О. А. Історія зарубіжної педагогіки: навч. посібник. Кіровоград: КДПУ ім. В. Винниченка, 2008. С. 214–221.
Монтессорі М. Метод наукової педагогіки, застосовуваний до дитячого виховання в будинках дитини. Педагогіка Марії Монтессорі: минуле і сучасність: навч. посібник. Радул О. С., Прибора Т. О., Андросова Н. М., Завітренко Д. Ж. / за заг. ред. О. С. Радул. Кропивницький: ФОП Піскова М. А., 2025. С. 115–225.
Рабле Ф. Гаргантюа і Пантагрюель. Рацул А. Б., Радул О. А., Рацул О. А. Історія зарубіжної педагогіки: навч. посібник. Кіровоград: КДПУ ім. В. Винниченка, 2008. С. 138–143.
Радул О. С., Ткаченко О. М. Естетичне виховання засобами природи в педагогічній спадщині В. О. Сухомлинського. Наукові записки. Серія: Педаго-гічні науки. Вип. 214. Кропивницький: ЦДУ ім. В. Вин-ниченка. 2024. С. 78-84.
Русова С. Ф. Дошкільне виховання. Вибрані педагогічні твори. Київ: Освіта, 1996. С. 34–184.
Русова С. Ф. Теорія і практика дошкільного виховання. Вибрані педагогічні твори. Київ: Освіта, 1996. С. 223–284.
Руссо Ж. Ж. Еміль або про виховання. Рацул А. Б., Радул О. А., Рацул О. А. Історія зарубіжної педагогіки: навч. посібник. Кіровоград: КДПУ ім. В. Вин-ниченка, 2008. С. 223–249.
Симонович А. Дитячий садок. Історія дошкільної педагогіки. Хрестоматія / Упоряд.: З. Н. Бо-рисова, В. З. Смаль. 2-е вид., допов. Київ: Вища школа, 1990. С. 197–215.
Фер’єр А. Характеристика «нових шкіл». Історія соціального виховання (з давніх часів до середини ХХ століття): хрестоматія / Упор.: О. С. Радул, Т. О. Кравцова, С. В. Куркіна, Т. О. Прибора. Кіровоград: ТОВ «Імекс-ЛТД», 2010. С. 344–347.
Фребель Ф. Дитячий садок. Історія дошкільної педагогіки. Хрестоматія / Упоряд.: З. Н. Борисова, В. З. Смаль. 2-е вид., допов. Київ: Вища школа, 1990. С. 77–105.