КОНЦЕПТУАЛЬНО-МЕТОДОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ АНАЛІЗУ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ
Анотація
Тематика стаття торкається глибинності теоретико-методологічних обґрунтувань феномена змішаного навчання крізь призму множинності наукових поглядів та концептуальних підходів представників різних наукових шкіл.
Узагальнено суттєвий вплив на актуалізацію феноменологічного розвитку активних перетворень на рівні науково-технологічного прогресу, наслідків глобальної пандемії, умов воєнного часу та потреб у формуванні гнучкого формату навчання для різних категорій суб’єктів пізнання.
Визначено мету дослідницького пошуку, сфокусовану на теоретико-методологічному обґрунтуванні значущості феномена змішаного навчання у контексті реалізації основних завдань сучасної освіти.
Унаочнено схему генезису змішаного навчання в умовах перехресного впливу лімітуючих чинників.
Окреслено переваги функціонування освітнього середовища, побудованого на синтезі традиційних і віртуально-цифрових компонентів навчання.
Виокремлено та унаочнено унікальність умов функціонування онлайн-навчання, як структурного елементу змішаного навчання. Розмежовано дефінітивні відмінності між досліджуваною категорією та феноменом самонавчання.
Підкреслено, що змішане навчання з погляду сучасних наукових позицій обґрунтовується як спеціальна система викладання, поєднана цілісною єдністю таких взаємопов’язаних компонентів, як: очне та дистанційне навчання, а також самонавчання.
Акцентовано увагу на відсутності однозначності поглядів на проблему відсоткового співвідношення частки онлайн-складової у розрізі цілісного конструкту змішаного навчання.
З допомогою залучення інструментарію наочності, репрезентовано різноманітність сучасних наукових підходів щодо обґрунтування сутності феномена змішаного навчання з позицій: системи викладання та форми побудови начального матеріалу; технології навчання (педагогічної технології); форми організації навчання; системи навчання та освітнього підходу.
Підсумовано перспективність подальших наукових досліджень задля пошуку оптимальних шляхів для розробки сучасних концептів для удосконалення методичної системи підготовки майбутнього вчителя, готового до реалізації завдань змішаного навчання.
Посилання
Дудка Т. Ю. Blended Learning як інструмент професійної підготовки докторів філософії в українських реаліях воєнного часу. Наукові записки. Серія: Педа-гогічні науки. №218. 2025. URL: https://doi.org/10.36550/2415-7988-2025-1-218-32-36.
Жалдак М. І., Рамський Ю. С., Рафальська М. В. Модель системи соціально-професійних компетент-ностей вчителя інформатики. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія № 2 Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання: Зб. Наукових праць. К.: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. № 7 (14). С. 3-10.
Слободянюк Л. В., Чумак М. Є. Структурно-функціональний підхід при формуванні професійної ком-петентності майбутніх бакалаврів з комп’ютерної інже-нерії. Науковий часопис Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Серія 5: Педагогічні науки: реалії та перспективи. Збірник наукових праць. Випуск 103. Київ: Видавничий дім «Гельветика», 2025. С. 102-107.
Удовиченко О. М. Електронні освітні ресурси та їх використання у підготовці майбутніх учителів інфор-матики: Монографія. Суми: ФОП Цьома С. П., 2019. 138 с.
Філософія освіти: навч. посіб. 2-ге видання / за наук. ред. В. П. Андрущенка. Київ: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2021. 348 с.
George A., Baskar Т., Srikaanth Р. The erosion of cognitive skills in the technological age: How reliance on technology impacts critical thinking, problem-solving, and creativity. Partners Universal Innovative Research Publi-cation, vol. 2, no. 3, pp. 147–163, 2024. URL: https://doi: 10.5281/zenodo.11671150
Khrisat Z., Fakhouri H. Impact of e-learning tools (Moodle, Microsoft Teams, Zoom) on student engagement and achievement at Jordan universities. Interact. Mobile Technol., vol. 18, no. 18, 2024. URL: https://doi: 10.3991/ijim.v18i18.49895
Mekić Е., Jovanović М., Kuk К., Prlinčević В., Savić А. Enhancing educational efficiency: Generative AI chatbots and DevOps in Education 4.0. Comput. Appl. Eng. Educ., vol. 32, no. 6, p. e22804, 2024. URL: https://doi: 10.1002/cae.22804
Nguyen L. A. T., Habók А. Tools for assessing teacher digital literacy: a review. Comput. Educ., vol.11, no. 1, pp. 305–346, 2024. URL: https://doi: 10.1007/s40692-022-00257-5
