ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО МІЖКУЛЬТУРНОЇ КОМУНІКАЦІЇ В КОНТЕКСТІ ГЛОБАЛІЗАЦІЇ ТА ЄВРОПЕЙСЬКОЇ ІНТЕГРАЦІЇ
Анотація
У статті досліджено теоретичні основи та педагогічні підходи до підготовки майбутніх учителів до ефективної міжкультурної комунікації у контексті глобалізації та європейської інтеграції. Наголошено на зростаючій важливості міжкультурної компетентності як невід’ємного складника професійної підготовки педагогів у полікультурному освітньому середовищі. У дослідженні окреслено ключові концептуальні виміри міжкультурної компетентності – когнітивний, афективний та поведінковий – та проаналізовано, як вони сприяють здатності освітян формувати інклюзивні, культурно чутливі класи.
Спираючись на сучасні теоретичні рамки, такі як модель міжкультурної комунікативної компетентності Байрема та Континуум міжкультурного розвитку, автори обговорюють шляхи інтеграції цих моделей у навчальні плани педагогічних спеціальностей. Особливу увагу приділено досвідним та рефлексивним стратегіям навчання, зокрема телеспівпраці, симуляціям та міжкультурним воркшопам, які розвивають емпатію, адаптивність та крос-культурне розуміння серед майбутніх учителів.
Порівняльний аналіз європейських та неєвропейських освітніх практик демонструє різноманітні інституційні підходи до формування міжкультурної компетентності через багатомовність, залучення громади та ініціативи професійного розвитку. У статті обґрунтовано, що систематичне включення міжкультурної підготовки в освітній процес підвищує готовність педагогів ефективно працювати в різноманітних класах та підтримує соціальну згуртованість у дедалі більш взаємопов’язаному світі.
Висновки підкреслюють необхідність неперервного професійного зростання, інституційної підтримки та спільної адвокації для подолання системних бар’єрів та забезпечення сталого розвитку міжкультурної компетентності у підготовці вчителів. Зрештою, у дослідженні наголошено на трансформаційній ролі міжкультурно компетентних педагогів у побудові інклюзивних навчальних спільнот та сприянні глобальній громадянськості.
Посилання
Chau, T. H. H., & Truong, V. (2019). The Integration of Intercultural Education into Teaching English: What Vietnamese Teachers Do and Say. International Journal of Instruction, 12(1), 441–456. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12129a. [in English]
Çiftçi, E. Y., & Savaş, P. (2018). The role of telecollaboration in language and intercultural learning: A synthesis of studies published between 2010 and 2015. ReCALL, 30(3), 278–298. https://doi.org/10.1017/S0958344017000313. [in English]
Clouet, R. (2012). Studying the role of intercultural competence in language teaching in upper secondary education in the Canary Islands, Spain. Onomázein, 26, 309–334. https://doi.org/10.7764/onomazein.26.11. [in English]
Estaji, M., & Tabrizi, S. (2022). Teachers’ perceptions and strategies in the development of intercultural communicative competence: The case of international school teachers in Iran. Research in Comparative and International Education, 17(3), 528–545. https://doi.org/10.1177/17454999221077859. [in English]
Figueredo-Canosa, V., Ortiz Jiménez, L., Sánchez Romero, C., & López Berlanga, M. C. (2020). Teacher Training in Intercultural Education: Teacher Perceptions. Education Sciences, 10(3), 81. https://doi.org/10.3390/educsci10030081. [in English]
Gazioğlu, M., & Güner, B. (2021). Foreign Language Teachers’ Intercultural Competence as a New Aspect of Professional Development. Journal of Culture and Values in Education, 4(2), 27–41. https://doi.org/10.46303/jcve.2021.3. [in English]
Gómez-Zermeño, M.G. (2018). Strategies to identify intercultural competences in community instructors. Journal for Multicultural Education, Vol. 12, No. 4, 330–342. https://doi.org/10.1108/JME-12-2016-0062. [in English]
Havrilova, L., Beskorsa, O., Ishutina, O., Kapnina, H., & Topolnyk, Y. (2021). Introduction of Intercultural Communication Studies into the Curriculum of Pedagogical University. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 13(3), 448–467. https://doi.org/10.18662/rrem/13.3/461. [in English]
Lee, K. (2018). Implementing computer‐mediated intercultural communication in english education: a critical reflection on its pedagogical challenges. Journal of Computer Assisted Learning, 34(6), 673–687. https://doi.org/10.1111/jcal.12275. [in English]
Lee, L., & Markey, A. (2014). A study of learners’ perceptions of online intercultural exchange through Web 2.0 technologies. ReCALL, 26(3), 281–297. https://doi.org/10.1017/S0958344014000111. [in English]
Miao, J., & Lepeyko, T. (2023). Developing college teachers’ intercultural sensitivity in a multicultural environment (Desarrollo de la sensibilidad intercultural de los docentes universitarios en entornos multiculturales). Culture and Education: Cultura y Educación, 35(2), 450–473. https://doi.org/10.1080/11356405.2023.2177008. [in English]
Mykytenko, N. ., Fedorchuk, M. ., Ivasyuta, O. ., Hrynya, N., & Kotlovskyi, A. (2022). Intercultural Communicative Competence Development in Journalism Students. Advanced Education, 9(20), 121–131. https://doi.org/10.20535/2410-8286.261521. [in English]
Oranje, J., & Smith, L. F. (2017). Language teacher cognitions and intercultural language teaching: The New Zealand perspective. Language Teaching Research, 22(3), 310–329. https://doi.org/10.1177/1362168817691319. [in English]
Sevimel-sahin, A. (2020). A survey on the intercultural communicative competence of ELT under-graduate students. Eurasian Journal of Applied Linguistics, 6(2), 141–153. https://doi.org/10.32601/ejal.775793. [in English]
Thapa, S. (2020). Assessing Intercultural Competence in Teacher Education: A Missing Link. In: Westerlund, H., Karlsen, S., Partti, H. (eds) Visions for Intercultural Music Teacher Education. Landscapes: the Arts, Aesthetics, and Education, vol 26. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-21029-8_11. [in English]
Tran, T.Q., & Duong, T.M. (2018)The effectiveness of the intercultural language communicative teaching model for EFL learners. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education. 3, 6. https://doi.org/10.1186/s40862-018-0048-0. [in English]
Uyun, M. (2022). Prospective Teachers’ Intercultural Sensitivity as the Effort to Actualize the Multicultural Education. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan, 14(3), 2917–2934. https://doi.org/10.35445/alishlah.v14i3.1923. [in English]
Üzüm, B., Akayoglu, S., & Yazan, B. (2020). Using telecollaboration to promote intercultural compe-tence in teacher training classrooms in Turkey and the USA. ReCALL, 32(2), 162–177. https://doi.org/10.1017/S0958344019000235. [in English]
Yanshi, L. (2023). An Empirical Study on Intercultural Competence of Chinese University Teachers Working with Bachelor-Translators. Scientific Journal of Polonia University, 56(1), 154–160. https://doi.org/10.23856/5622. [in English]
Yücel, N., & Yavuz, A. (2019). Rethinking Intercultural Training in Teacher Training. Journal of Intercultural Communication, 19(3), 1–10. https://doi.org/10.36923/jicc.v19i3.793. [in English]
Żammit, J. (2021). Maltese as a foreign language educators’ acquisition of intercultural capabilities. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education. 6, 9. https://doi.org/10.1186/s40862-021-00116-3. [in English]
