ФАКТОРИ ЩО СПРИЧИНЯЮТЬ АНГЛОМОВНУ ПИСЕМНУ ТРИВОЖНІСТЬ
Анотація
З прийняттям Закону про застосування англійської мови як однієї з міжнародних мов спілкування в Україні в червні 2024 року зросла важливість англійської мови у нашому житті. Відповідно до Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти особа, яка вивчає англійську мову повинна володіти чотирма видами мовної діяльності: рецептивна (аудіювання та читання), продуктивна (говоріння та писемне мовлення), інтерактивна (говоріння та писемне мовлення), а також медіативна (переклад та інтерпретування).
У нашому дослідженні ми детально розглядаємо писемне мовлення, як продуктивний та інтерактивний вид мовної діяльності: визначаємо чинники, які перешкоджають розвитку писемного мовлення та на основі них розробляємо підхід до навчання писемного англомовного мовлення, який би полегшив процес оволодіння необхідними вміннями та навичками.
У ході проведення дослідження шляхом опитування було визначено головні та другорядні чинники, які перешкоджають опануванню умінь та навичок англомовного писемного мовлення. Було встановлено, що студенти відчувають труднощі в оперуванні лексичними та граматичними структурами під час написання есе, не мають достатніх знань щодо структури та особливостей есе різних жанрів, а також години, які відводяться на вивчення англомовного писемного мовлення, є не достатніми. До другорядних чинників ми віднесли страх щодо оцінювання роботи викладачем та одногрупниками, а також брак ідей, які могли б бути використані в есе студента.
Детально проаналізувавши відповіді студентів, ми розробили наступний підхід до навчання англомовного писемного мовлення: опанування лексичних та граматичних структур які відповідають темі есе, колективне обговорення ідей, які можуть бути використані у майбутньому есе, опанування особливостей кожного абзацу есе окремо один від одного, написання першого проєкту есе, який передбачає анонімний відгук викладача або студентів та внесення певних правок, фінальне есе.
Зроблено висновок, що у студентів переважає когнітивний та соматичний тип тривоги під час вивчення англомовного писемного мовлення, а фактори, які спричиняють тривогу є когнітивними та соціолінгвістичними. Запропонований підхід до вивчення англомовного писемного мовлення є лише пропозицією та потребує випробування його на практиці, а також внесення можливих корективів.
Посилання
Aripin, N. & Rahmat, N. (2021). Writing anxiety and its signs: A qualitative study of a female ESL writer. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences. 11 (1), 334-345. URL: http://dx.doi.org/10.6007/IJARBSS/v11-i1/8399
Chanprasert, Ch. & Wichadee, S. (2015). Exploring language learning anxiety and anxiety reducing strategies of the first-year students taking a foreign language course. Silpakorn University Journal of Social Sciences, Humanities, and Arts. 15 (1), 131-156. URL: https://so02.tci-thaijo.org/index.php/hasss/article/view/33289/28254
Common European framework of reference for languages: learning, teaching, assessment. (2021). URL: https://rm.coe.int/1680459f97 (Access date: January 2, 2025).
Harmer, J. (2007). The practice of English language teaching. Harlow: Longman. 448 p.
Henter, R. (2014). Affective factors involved in learning a foreign language. Procedia – Social and Behavioral Sciences. 127, 373-378. URL: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.03.274
Oteir, I. & Al-Otaibi, A. (2019). Foreign language anxiety: A systematic review. Arab World English Journal (AWEJ). 10 (3), 309-317. URL: https://dx.doi.org/10.24093/awej/vol10no3.21
Marcos-Llinás, M. & Juan Garau, M. (2009). Effects of language anxiety on three proficiency-level courses of Spanish as a foreign language. Foreign Language Annals. 42 (1), 94-111. URL: https://doi.org/10.1111/j.1944-9720.2009.01010.x
Melouah, A. (2013). Foreign language anxiety in EFL speaking classrooms: A case study of first-year LMD students of English at Saad Dahlab University of Blida, Algeria. Arab World English Journal (AWEJ). 4 (1), 64-76. URL: https://www.awej.org/images/AllIssues/Volume4/Volume4Number1March2013/6.pdf
Palamarchuk, А. & Pylypyshyna, D. (2023). Integrated learning of English language: developing written communication skills and civic responsibility. Journal of Cross-Cultural Education. 2, 45-56. URL: https://doi.org/10.31652/2786-9083-2023-2-46-56
Rezaeui, M. & Jafari, M. (2014). Investigating the levels, types, and causes of writing anxiety among Iranian EFL students: A mixed method design. Procedia – Social and Behavioral Sciences. 98, 1545-1554. URL: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.03.577
Thompson, D. (1993). The Oxford Dictionary of Current English. Oxford: Oxford University Press. 1071 p.
