ФОРМУВАННЯ ІНКЛЮЗИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВИКЛАДАЧІВ ЗАКЛАДІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ ЯК НАУКОВА ПРОБЛЕМА

Віталіна Миколаївна Пугач; Софія Віталіївна Дембіцька; Олександр Володимирович Кобилянський; Ірина Миколаївна Кобилянська

doi:10.36550/2415-7988-2025-1-217-48-54

Віталіна Миколаївна Пугач Західноукраїнський національний університет https://orcid.org/0000-0002-1653-7473
Софія Віталіївна Дембіцька Вінницький національний технічний університет https://orcid.org/0000-0002-2005-6744
Олександр Володимирович Кобилянський Вінницький національний технічний університет
Ірина Миколаївна Кобилянська Вінницький національний технічний університет https://orcid.org/0000-0002-3430-5879

DOI: https://doi.org/10.36550/2415-7988-2025-1-217-48-54

Ключові слова: інклюзивна компетентність, вдосконалення професійної компетентності викладача, інклюзивне середовище, здобувачі з особливими освітніми потребами, сучасні виклики вищої освіти

Анотація

В статті розглянуто актуальну наукову проблему формування інклюзивної компетентності викладачів закладів вищої освіти. Досліджуються ключові аспекти інклюзивної освіти та їх вплив на розвиток компетентності педагогічних кадрів. На підставі узагальнення теоретичних пошуків уточнено поняття «інклюзивна компетентність викладача ЗВО», виокремлено його структурні компоненти (мотиваційно-особистісний, когнітивний, діяльнісний та рефлексивно-оцінний). Розглянуто теоретичні аспекти інклюзивної компетентності в контексті співпраці зі здобувачами з особливими освітніми потребами різних нозологій. Автори акцентують увагу на ролі викладача як ключового елемента у с творенні підтримуючого та відкритого для всіх студентів навчального середовища. Визначено перспективні шляхи вдосконалення методичної роботи викладачів, які дозволять підвищити інклюзивну компетентність (формування позитивного ставлення до інклюзивного середовища вищої школи; методичний супровід формування інклюзивної компетентності; внесення відповідних змін у плани роботи кафедри, які передбачають набуття та обговорення практичного досвіду щодо побудови інклюзивного середовища у ЗВО та проведення моніторингу самооцінки готовності до професійної діяльності в умовах інклюзивного навчання). Перспективами подальших наукових пошуків є розробка відповідного методичного забезпечення формування інклюзивної компетентності викладачів ЗВО.

Посилання

Баранецька О. С., Дембіцька С. В. STEM-навчання як засіб інтеграції студентів з особливими освітніми потребами в освітнє середовище ЗВО. Матеріали X Міжнародної науково-практичної конференції «Управ-ління високошвидкісними рухомими об’єктами та професійна підготовка операторів складних систем» 24 листопада 2021 року, Кропивницький. Вид-во ЛА НАУ, 2021. С. 314–315.
Баранецька О. С., Дембіцька С. В. Зміст інклюзивної компетентності викладача вищої школи. Орликіана-2021: проблеми та перспективи сучасної освіти: матеріали наук.-практ. симп. (13 жовтня 2021 р.). Миколаїв, 2021. C. 137–140.
Баранецька О. С., Дембіцька С. В. Інклюзія як новий тренд у сучасній освіті України. Науковий простір: актуальні питання, досягнення та інновації: Міжнародна науково-практична конференція здобувачів освіти та молодих вчених, м. Вінниця, 23-24 листопада 2021 року: тези / ред. кол.: Драбовський А. Г. та ін. Вінниця: Вінницький кооперативний інститут, 2021. C. 144–146.
Баранецька О. С., Дембіцька С. В. Формування інклюзивної компетентності викладача як наукова проблема. Якість освіти в умовах глобалізації світового освітнього простору: матеріали Міжнародної науково-практичної конференції (Дніпро, 1 жовтня 2021 р.). Дніпро: Міжнародний гуманітарний дослідницький центр, 2021. C. 33–34.
Баранецька О. С., Дембіцька С. В. Інклюзивна компетентність викладача вищої школи як основа професійного становлення. Міжнародна наукова кон-ференція «Концепція формування природничо-наукової компетентності та світогляду майбутнього фахівця в умовах STEM-освіти» (Кам’янець-Подільський націо-нальний університет імені Івана Огієнка, 6-7 жовтня 2021 року). К-ПНУ ім. І. Огієнка, 2021. URL: http://conf-mvf.at.ua/publ/2021/tezi2021/inkljuzivna_kompetentnist_vikladacha_vishhoji_shkoli_jak_osnova_profesijnogo_stanovlennja/13-1-0-107. (дата звернення: 04.01.2025).
Бойчук Ю. Д., Бородіна О. С., Микитюк О. М. Інклюзивна компетентність майбутнього вчителя основ здоров’я: монографія. Харків: ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2015. 117 с.
Чайковський М. Інклюзивна компетентність як складова професійної компетентності суб’єктів освітнього процесу. Педагогіка і психологія професійної освіти. 2012. № 2. С. 15–21.
Amatori G., Mesquita H., Quelhas R. Special Education for inclusion in Europe: critical issues and comparative perspectives for teachers’ education between Italy and Portugal. Education Sciences & Society-Open Access. 2020. № 11(1). URL: https://journals.francoangeli.it/index.php/ess/article/view/9443.
Avramidis E., Norwich B. Teachers’ Attitudes Towards Integration/inclusion: A Review of the Literature. European Journal of Special Needs Education. 2002. № 17 (2). Pp. 129–147. https://doi:10.1080/ 08856250210129056.
Bajrami V. Inclusive education in multicultural environments in Europe and Kosovo. Knowledge International Journal. 2019. № 32(1). Pp. 113–121. https://doi.org/10.26809/joa.4.035.
Florian L. What Counts as Evidence of Inclusive Education? European Journal of Special Needs Education. 2014. № 29(3). Pp. 286–294. https://doi.org/10.1080/08856257.2014.933551
Kola-Bezka M. (2018). Challenges of Inclusive Development in the Context of the EU 2020 Strategy. The Case of Poland. Conference: 4th International Conference on European Integration (ICEI)/ At: Proceedings of the 4th International Conference on European Integration 2018, Ostrava, VŠB – Technical University of Ostrava, 2018. Pp. 765–772.
Mitchell D. Inclusive Education is a Multi-Faceted Concept. Center for Educational Policy Studies Journal. 2015. № 5 (1). Pp. 9–30.
Schuman H. EU Policy on and Practices in EU Member States Regarding Inclusive Education in Early Years Settings. 2017. URL: http://www.ogretmenplatform.org/subOutputs/altCikti3.pdf.
Świtała E. Inclusive Education in Poland. Moving towards Inclusive Education. Studies in Inclusive Education. 2020. Volume: 46. Pp. 38–54. https://doi.org/10.1163/9789004432789_003.
The Salamanca statement and framework for action on special needs education world conference on special needs education: access and quality Salamanca. (1994). Spain, 7- 10 june 1994. Printed in UNESCO, 1994.